Régime technique - Economie de l'entreprise
Les réformes dans l'enseignement primaire
Introduction générale
La situation de l'école primaire luxembourgeoise est caractérisée par deux phénomènes tout à fait particuliers: l'importance de la population scolaire étrangère (37 %) et le plurilinguisme.
Ce contexte détermine fortement l'organisation de l'école primaire:
De grands efforts ont été faits pour définir les objectifs, les contenus et l'approche méthodologique concernant l'enseignement de l'allemand et du français et pour élaborer des manuels adaptés à notre situation plurilingue et à notre population scolaire hétérogène.
À l'avenir, il s'agira de définir, pour la fin de chaque cycle, les connaissances et les compétences de base en rapport avec l'oral, la lecture et l'écrit et notamment pour l'apprentissage de la lecture qui se fait dans une langue étrangère.
Le plan d'études de l'école primaire et les manuels de la 6e année d'études peuvent être mis à disposition des professeurs qui interviennent au cycle inférieur.
Afin de diminuer le nombre d'échecs que beaucoup d'enfants vivent déjà au début de leur scolarité et afin de permettre à tous les enfants d'accéder, à leur rythme, aux connaissances élémentaires en écriture, en lecture et en calcul, le MENFPS a commencé à mettre en oeuvre dans toutes les écoles où la situation l'exige un plan d'action centré sur l'introduction du cycle des apprentissages fondamentaux et de l'enseignement en équipe (team-teaching).
Le degré inférieur est considéré comme un cycle, le cycle des apprentissages fondamentaux que l'enfant parcourt soit en deux années, soit en trois années, soit en une année dans des cas exceptionnels.
Le team-teaching consiste dans la prise en charge de plusieurs classes par une équipe d'instituteurs: un nombre limité d'instituteurs assure l'enseignement dans toutes les branches. Pour l'enseignement de certaines leçons dans les branches principales, les enseignants peuvent intervenir à deux afin de garantir la différenciation indispensable.
A chaque fois que des difficultés d'apprentissage sont constatées, une action d'aide doit être déclenchée. Il s'agit de détecter les difficultés qui peuvent surgir à un stade précoce et d'intervenir immédiatement (CMPP, SREA, Service de guidance, appui, rôle de l'inspection).
L'évaluation des résultats des élèves doit avoir pour objectif le déclenchement de mesures d'aide d'une part et une bonne orientation des élèves lors du passage de l'éducation préscolaire à l'école primaire, d'une année ou d'un cycle à l'autre et de l'école primaire à l'enseignement postprimaire.
Déroulement de l'atelier
Brève présentation de l'école primaire en vue d'une discussion des problèmes pouvant se poser lors du passage des élèves dans l'enseignement postprimaire. Le matériel des 6e années d'études sera exposé.